翻转课堂模式在大学英语教学中应用探究
【摘 要】随着时代的不断发展，人们对教育的重视度也越来越高，而在教学方法与方式上也在不断的完善与改进，从而使学生们的学习效率越来越高。而在大学英语的教学中，翻转课堂的教学模式逐渐被越来越多的教师所重视与应用，进而在一定程度上促进了学生们的全面发展。因此，本文主要阐述的翻转课堂模式的概念，以及在大学英语教学中的具体应用，从而引起更多的教师对翻转课堂模式的重视。
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【关键字】翻转课堂;大学英语教学;应用
翻转课堂教学模式与传统的教学模式来讲是十分不同的，其教学模式最早是由美国高中化学教师Jon Bergmann 与Aaron Sam所创立的，它给予学生更多的自主学习与自主思考的空间，与传统教学模式相比起来，它更能够培养学生们的科学思维、自主的学习能力等综合能力的培养。因此，对于大学英语教学来讲，广泛应用翻转课堂模式来进行实际的教学是十分重要的，在培养了学生们综合能力的同时，也大大提高了教学的效率。
一、大学英语课程教学现状
在最近的几年中，随着新课程标准的不断改革，许多英语教师们也在不断地改进其教学方式与方法，努力使教学效率逐步提高，因此在普遍的大学英语教学中，大一学年，主要以英语基础为重点，并且分别开设听说和读写两种课程，目的是让学生们能够掌握较好的写作能力与英语交流的能力，在大二学年开展英语拓展课程或通识课程，对课程中所学的内容涉及得更加丰富，知识面也覆盖得十分广泛。同时在平时的课堂中，教师也会利用络等多媒体教学来提高学生们学习的兴趣。
通过对现今大学英语课程内容的设置上来看，许多大学教师也在为了让学生们更有效率地学习英语有意识地对教学的相关内容与方法进行改革，运用的教学方式也很多样化。但是在实际的教学情况中，由于学生们都是来自不同的地区，有的学生英语知识就相对较好，有的学生英语基础就相对较弱，因此教师无法根据不同学生的英语水平进行实际的教学，除此之外，英语相对来讲是一门比较抽象的学科，得靠学生们有良好的理解与记忆的能力，因此有的学生就会在学习英语上比较懈怠，甚至有些同学根本对学习英语不感兴趣，大学中大多数同学都报着获得学分的态度来学习英语，就造成了现今的英语教学，教师还是处于主体地位，在与学生们的互动上也比较少，从而不仅不利于学生自主思考能力的培养，还在一定程度上大大降低了英语的学习效率。
二、翻转课堂模式概念简述
在传统的教学模式中主要以教师在课堂上的口授为主，进而向学生们传达一些重要的知识点，而在此过程中教师与学生们之间很少有互动，在进行课堂教学后，教师以布置作业的方式让学生们练习相关的习题，从而加深对所学知识的印象。而对于翻转课堂来讲，其教学模式与传统的教学模式有着很大的区别，首先，要求学生们通过观看视频或是PPT的方式让学生们自己学习将要在课堂上学习的内容，在课堂中，学生通过对自己学到的知识进行相互的探讨与交流，并且与教师进行大量的沟通，最后由教师和学生们一起来完成课堂作业，其主要目的是增加学生们的学习兴趣，通过要求学生们自主学习来培养他们的自主思考能力，进而养成良好的学习习惯，最终实现教学效率的最大化。
随着信息全球化的不断发展以及计算机技术的迅速普及，翻转课堂的教学模式也就有了实现的可能，并且有条件变为现实。那么学生们就可以通过互联来寻找更多优质的教学资源，并且从多种角度与更宽的知识范围来对所要求的知识进行学习，进而打破了传统的仅仅只靠教师单向口授的教学模式，让学生们变为整个课堂的主体。而在整个教学的模式中，教师的主要职责是要全方面地了解每个学生在学习中的困难与问题，并且给予及时的指导，并且采取一定的措施来使学生们学会怎样熟悉地利用所学到的知识，进而做到使理论知识与实践有机地结合在一起。
三、大学英语教学中翻转课堂模式
的具体应用
（一）听、写、译能力的提高
笔者经过一段时间的实验，将两组学习水平大致相同的学生们分别进行传统模式的教学与翻
转课堂模式的教学，对他们用相同难度的试卷与题型进行测试之后，可以看出经过翻转课堂模式教学的学生成绩明显要好于传统教学模式下学生的成绩，而且在写作能力方面，提高的十分显著。其原因主要在于通过学生自主思考与学习到的知识相比起来其学习效果一定会好于仅仅通过教师单向学生们传授知识的效果，而对于翻转课堂的教学模式来讲，恰恰服从了这一点，让学生们自觉地去听英语、了解英语，并且通过互联可以多方面、多种方式地更深层地学习有关英语的知识，从而能够在根本上提高学生们的英语水平与学习能力，而对于写作来讲，其水平的高低直接反映了英语综合能力的好坏，进而可以说明，通过翻转课堂的教学模式可以在很大程度上有助于学生们听、写、译能力的提高。
（二）口语以及阅读能力的提高
对于英语学习来讲，英语口语是学习英语的重点之一，而在实际的英语教学中，大部分学生的口语水平处于一个相对较低的状态，即使有的学生听、写、译的能力很高，但是在英语口语的水平上还是不尽人意，其中最主要的原因是学生们不愿意开口去说英语，而对于英语口语的提高其根本在于要做更多的练习，在传统的教学中，主要是要求学生们去学，但是却没有对学生们的口语做出明确的要求，而且学生们也并没有对英语口语能力的提高保持着很高的热情。
而在翻转课堂教学模式中，由于其教学模式的特点，可以让学生们有更多的用英语交流的方式，由于在每次课堂中每个人都要进行课堂的汇报，这就要求每个人在进行课堂总结的过程中用英语进行交流，因此学生们就会有意识在课前做大量的准备工作，并且对英语的表达能力引起一定的注意，长期下去，学生们的英语表达能力就会有很大的提高。例如在读者进行堂客教学模式实验的过程中，刚开始，每个学生进行英语汇报时英语口语表达得都不会是很流畅，有的同学甚至是磕磕巴巴地一个单词接着一个单词地表达出来的，而经过一个学期的练习之后，基本上所有的学生都能够表达得很顺畅，当时表达能力较差的学生，现在已经能够接近正常的英语语速了，因此通过次实验现象可以有效地证明翻转课堂模式能够有效地提高学生们的口语以及阅读能力。 （三）掌握专业术语能力的提高
在英语的学习与掌握中，专业术语是英语学科的难点，同时也是英语学科的重点，由于其本身比较抽象与难以理解，因此学生对英语术语的掌握程度可以直观地表现出学生们英语的综合水平。在笔者对学生们进行翻转课堂模式教学实验的过程中，分别对学生们进行翻转课堂模式教学之前与进行翻转课堂模式教学之后学生们写作中出现专业术语的现象进行了具体的统计，在实际的统计中笔者发现学生在进行写作时所使用专业属于的频率提升到了37.45%。通过此数据可以有利地证明进行翻转课堂模式教学可以大大地提高学生们对专业术语掌握能力的提高，同时在进行统计的过程中笔者还发现，哪些对学习英语热情度与自主学习性较高的学生对专业术语掌握的能力提高的更加明显，由此也可以看出学生的自主性对提高英语学习效率的作用是很大的。
（四）自认能力的提高
在对进行翻转课堂模式教学后的学生们进行调查后笔者发现，其中的大部分同学都会感觉自己的英语能力有着一定程度的提高，并且对翻转课堂模式给予很大的支持与肯定态度。在调查过程中学生们认为自己在英语的听说能力、对英语学科的了解程度以及英语的整体水平提高得十分大，在英语读、写、译能力的提高较大，而对于英语的词汇量的掌握上也有着一定程度的提高。
（五）学生们对教学模式认可程度的提升
在笔者进行翻转课堂模式教学的实验中，通过对学生们的访谈发现：学生们普遍认为翻转课堂模式明显要好于传统的教学模式，并且对翻转课堂模式持积极与认可的态度。很多同学都认为，通过翻转课堂模式可以给予他们更多的自主空间，并且在进行自主的学习过程中，可以通过互联学习与了解到更加广泛的英语知识，例如英语的发展史、某个单词的来源等，让他们在丰富了自身知识的同时，也大大提高了他们学习英语的兴趣。除此之外，进行翻转课堂模式教学可以让他们有一个很好地展示自我的机会，在锻炼了英语口语表达能力的同时，也打破了传统的主要靠教师传授的教学模式，在提高了学生们参与度的同时，不知不觉中也增加了他们对学习英语的积极性。同学们还表示，在课堂上通过教师与学生们一起讨论与交流的学习方式对学习英语很有利，因为他们普遍喜欢这种教学模式，那么就会在课堂中不断地进行思考，并且可以由教师及时地解答他们的问题，从而增加了他们学习的自主性。
四、结语
总之，在大学英语教学中翻转课堂模式的应用，不仅可以提高学生们学习英语的积极性、自主思考能力以及养成良好的学习习惯，还可以大大提高英语的教学效率。因此，翻转课堂模式教学的英语对于大学英语教学来讲十分重要。
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